桃李不言随雨意，亦知终是有晴时。疫情还未竣事，可是曙光就在眼前。线上教学二个多月以来，从没想过站三尺讲台的我们会成为网络主播，以“云课+直播+钉钉答疑”多管齐下的方式实施差异教学。这其中，最重要的是突破时空限制，更好的调动学生线上学习的努力性，确保线上教学品质。
下面仅联合自己的事情，谈谈感受。一、基于差异，优化反馈线上教学与线下教学最大的区别就是师生不在同一空间内，学生在线视听学习的有效反馈是教学中重要的环节。初上云课时，我使用视频集会的方式天天讲三十分钟，包罗了云课内容梳理、新课增补、习题解说、质疑解惑等，期间全体同学打开摄像头，随时讲话，线上讨论，以保证他们拥有努力地听课状态。
作为课上反馈的方式，小组学习、学生之间相互解惑也深受孩子们地接待。这个历程，充实发挥了学生学习的主动性，满足了孩子们差别的学习需求，共享了学习结果。重生动的反馈出线上教学的真实情况，有利于适时调整教学计谋。
课后反馈的方式就是答疑、电话家访和作业，只有多反馈多调整，温习才会有重点。我在相识学生差异后再设置差别难度的问题，让差别条理的学生都能获得乐成的体验，到达“跳一跳便能摘到果子”的效果。为了让40个孩子都能到场视频集会，我把时间定在了晚六点到六点半。
这个点儿是我九个月大的儿子最不听话、找妈妈的时间段。那天我正兴致勃勃地跟学生互动，就听小儿的哭声愈演愈烈，数学题没讲完呢，总不能抱着他讲啊，心田无比纠结，硬着头皮加速速度讲。这哭声连续了十多分钟，奶奶实在哄不了才抱给我。我只能解释后关闭了视频，语音解说落下的两道题。
二、弹性作业，多元生长 差异是一定的，差异教学的探索是无止境的。作为一名教育事情者，“为了每一位学生的生长”是我们毕生的追求和理想。天天的线上领导，我设立挑战性目的，引导学生适时批书，因材施教留弹性作业。
我设计的作业内容力图多样化，学生在保底目的完成的前提下实验挑战目的。在《古诗三首》的作业设计中，我设立的目的一是默写三首古诗和书下注释，目的二是任选一首古诗用自己的话写出来。目的三是任选其一改写成小漫笔。锦囊：第一首重点想象童孙学种瓜的行动神态；第二首重点写稚子的神态和心理。
第三首重点想象牧童悠闲自在的样子。当锦囊适时推出，学生似乎以为降低了难度，反而更愿意去挑战，加之恰当的评价，到达了事半功倍的效果。印象最深的是我白昼没有大块的时间修正习作。
等小儿熟睡，夜深人静才是修正习作的好时机，常修正到子时仍乐此不疲。这个小男孩不太会写作文，修改时我把整体框架和内容改了很大的篇幅，用美图秀秀软件半天就改那么点，软件还得现学如何改，还要改得让学生能看出来，实属不易。我就借着微弱的小夜灯光，重新打字发给他，以便于再次修改。为了勉励 、正向引导他爱上写作，我前后改了五篇习作，现如今他对作文没那么排挤了，真是好现象！正是运用差异教学计谋，我潜心于线上教学和领导，我坚信：心中有信仰，脚下有气力，明天就一定会有希望!我也坚信，下一个春天即未来临，“疫情”终将已往，让我们一起加油，静等春暖花开，与孩子们在校园里重逢。
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